iPad课堂唱主角 网络学习革命开启

　　早有北京白家庄小学，后有杭州卖鱼桥小学推出平板电脑教学实验，现在南京，已有21所中小学试点iPad应用为主的“电子书包”，如此看来iPad课堂日渐火热。日前在第十届教育创新大会上，有相关人士预测一年内iPad将在课堂唱主角，教育学者看好平板电脑应用前景，校长们却不敢轻举妄动。网络学习革命，我们准备好了吗？

　　浙江省教育厅刚刚公布了11个设区市孩子体质健康情况，其中，较吓人的一组数据，是中小学学员的近视率。很多人将此归咎于iPad等平板电脑的普及，但这并不能阻挡平板电脑进入课堂的脚步。

　　昨天，记者在第十届中国杭州国际教育创新大会上获悉，近期有六项信息技术，将进入教学、学习和创造性探究的主流应用，平板电脑正是其中之一。有意思的是，教育相关人士很看好这一应用，校长们却不敢轻举妄动。

　　相关人士的预测：未来一年，智能手机、iPad课堂唱主角

　　这次国际教育创新大会，主题正是“以信息化带动教育现代化”，探讨运用信息技术提高教师教学能力。在会上预言平板电脑会在课堂上唱主角的，是一份新媒体研究报告——《2012年新媒体联盟地平线报告》。该报告由新媒体联盟、学习网络联合会和国际教育技术联合会，三家机构共同起草。

　　报告预测12个月内，移动设备及其应用程序，例如智能手机、平板电脑iPad等，都将被应用在课堂上。

　　未来2至3年内，基于游戏的学习，例如把某项学习设计成闯关游戏；个人学习环境（包括各种正规非正规的学习工具）会应用到教育领域。

　　未来4至5年内，增强现实的技术会进入学校。比如说解剖小白兔，老师可以买很多兔子来让每个孩子实际操作，但如果解剖大型动物，就不可能让每个孩子实际操作了，这个时候增强现实的技术就能派上用场，孩子可在虚拟环境中真切地感受解剖过程；还有自然用户界面的应用——以后不再用鼠标、键盘，而是通过人的手势、动作、表情、语音等提示来开展人机互动。

　　相关人士的解析：改变“满堂灌”教学，需现代信息技术支撑

　　国家总督学顾问陶西平认为，通过平板电脑这些信息技术的运用，可以改变传统的教学模式。包括杭州卖鱼桥小学、源清中学等学校在内，全国部分地区已有学校先行一步，率先将平板电脑引进课堂，在英语、美术等教学上，体现个性化效果明显。

　　在南京，已有21所中小学试点iPad应用为主的“电子书包”；北京朝阳区白家庄小学，从去年7月开始启动平板电脑教学实验，比杭州卖鱼桥小学早了整整一年。

　　该校老师有这样几个感受：新技术有听说读写集一身的功能，如在进行英语教学实验时，课上，孩子根据自身的水平和需求，自行调整阅读的进度，遇到不会读的部分，就利用播放功能，随时听课文的原声。新技术把拍照、录音、录像、编辑这些功能都结合在一起了，由于平板电脑的介入，展现在孩子面前的就是一个多元的、立体的、生动的作品。

　　另外，新技术有一个强大的交互网络，由无线网络连接，所以课堂上老师、孩子可以随时把自己的学习成果投放到大屏幕上去，跟大家共享、交流，提高了师生间的互动。

　　家长的顾虑：家长担忧新技术，会不会“毁掉”传统教学长处

　　尽管如此，一些校长对引进新技术仍然心存顾虑。杭城一所口碑不错的小学，去年用iPad上过一堂实验课，之后再没下文了。

　　这位校长向记者坦言：“我一直想引进平板电脑，但具体操作，还有很多问题。费用家长能否接受、孩子的视力是否会受影响，借助信息技术上课一定比传统教学好吗，新技术会不会毁掉传统教学的长处……作为校长，我觉得压力很大。”记者之后又采访了多位小学校长，得到的答案都是如此。

　　这些问题以后能解决吗？陶西平比较乐观：“印度本月11日发布了一款7英寸的平板电脑，卖完给孩子的政府补贴价是1130卢比，约合128元人民币，目前印度已经有1.5万名老师将它应用于教育培训。”这或许就是个趋势。

　　至于对视力的影响,陶西平建议：“可以做一些教学实验班，一个学期或一年后和普通班作对比，使用平板电脑视力有没有明显下降，教学效果究竟好不好。”

　　记者的观察：中小学课堂改革，要考虑孩子年龄和心理特征

　　不仅是教育相关人士认为平板电脑等信息技术将成为课堂点金石，让传统教育方式破茧成蝶，许多信息技术界的“大牛”更是如此。比尔·盖茨就曾放话：在21世纪，学校的形态较终会发生改变，可能会出现去学校化的现象。也就是说，有了电脑技术，哪里都可以是课堂。

　　作为未来平板电脑教学的先进体验者，孩子和老师欢迎此类新技术进课堂吗？还有总怕孩子输在起跑线上的家长们，相信这会让孩子今后的学习事半功倍吗？

　　在记者的随机调查中，几十名家长竟然没有一位表示赞成。原因很多，影响视力首当其冲；其次是担心孩子没有自控能力，把电脑当游戏机；还有考虑更多的，高科技的信息技术是否真能代替传统教学。例如用增强现实技术，通过电脑屏幕虚拟解剖动物的过程，是否能代替实践操作？是否会阻碍孩子与自然的真实接触？

　　启正中学老师庄荣生一直在关注这方面信息，他总结，先进的东西总是需要一个接受的过程，既要看到优势，也要考虑到不足。特别是中小学课堂，容不得随意实验，唯恐耽搁孩子。“我觉得应首先考虑年龄和心理特征，应该先在大学和技能（成人）学校实验，总结成功模式，积累经验。”

　　不过有相关人士认为，有些问题不是信息技术本身的问题，而是课堂上如何运用这些技术的问题。去年9月，法国教育部长邓肯曾在一次讲话中提出一个问题，就是为什么在教育领域信息技术的投入很大，但没有产生像在生产领域和流通领域那么大的效果。他说，大概是因为教育没有发生结构性改变，也就是说，信息技术的应用只是工具的改变，而没有使教育真正产生结构性的改变。这可能就是我们现在遇到的教育现代化的重要课题。

　　iPad课堂相关人士支持，校长静观，家长反对。作为一个时代的新技术，是否能真真正正融入课堂，让教育也与时俱进，为孩子的学习提供帮助呢？是利是弊，您怎么看呢？