从幼升小到高考政策全面改革8个变化家长需注意

　　较近，国家教育部先后出台了有关高考的学业水平诊断、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件，引起社会极大关注，从小学入学到高考政策全面改革8个变化家长需注意。

　　一、加分项目较大幅度缩减，高考分数更重要了。

　　1.取消体育特长生加分项目

　　在高中阶段获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”、“国家二级运动员(含)以上称号”的考生，均不再具备高考加分资格;

　　2.取消中孩子学科奥林匹克邀请赛加分项目

　　在高中阶段获得全国中孩子(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克邀请赛全国决赛一、二、三等奖的考生，不再具备高考加分资格;

　　3.取消科技类邀请赛加分项目

　　在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克邀请赛奖项的考生，不再具备高考加分资格;

　　4.取消省级优秀孩子加分项目

　　在高中阶段获得省级优秀孩子称号的考生，不再具备高考加分资格;

　　5.取消思想政治品德有突出事迹加分项目

　　在高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹的考生，不再具备高考加分资格。

　　(以上加分占历年高考加分项目的54.55%)

　　二、得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中先进重要。

　　高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取较计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度，因此语文在高考总分中区分度会较大，较容易拉开孩子档次。

　　说得语文者得高考一点都不过分!语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小学中小学数学的决定性作用一样，而比小学数学更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为孩子小学入功功课先进重要的习惯，并将一直持续下去!

　　三、择班越来越重要。

　　高考诊断制度变为“3+3”、学业水平诊断、综合素质评价和自主招生四者的结合。

　　其中，较重要的3+3和学业水平诊断这两项，反映在教学中必然的选择是：全国的中学都将展开“分开教学”和“走班制”教学，这就会出现“同班不同学”的现象。因此，未来一个孩子进了任何中学除了获得这所学校的名头外，要想得到更大的好处关键在班级的选择上，而班级的选择虽然是自由的但却是按照分数进行的，不同分数的班讲课的难度、进度、师资、教材、功课、生源等都是不同的。

　　所以，相比较教改前，教改后你进了什么学校已经不那么重要了，能够进什么班将起更关键和较直接的作用。

　　四、培养孩子各方面兴趣要常态化，越早越好。

　　虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分，这些兴趣爱好似乎都不再重要了，其实这是重大误解!

　　家长们必须要了解到：

　　较多两年以后，高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连诊断大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行，学什么样的专业与孩子的兴趣、爱好直接相关，人学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。

　　要想知道自己的孩子对什么感兴趣，就要从小学开始进行常态化发现和培养。

　　原来很多家长带孩子学文艺、科技、体育特长主要是为了小学升初中，功利性很强，现在功利性因为小学升初中模式和直升校的缘故已经被极大弱化了，但与孩子的前途、未来的关系却被助力了，所以学特长的出发点、目的都会不一样了，后者变得更重要了，越早发现孩子的兴趣、特长所在，家长就会越轻松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平顺。

　　五、教改后，高中校都会“大乱”，学校的实力是关键。

　　所谓的“大乱”，是指各个高中校要在几乎所有的方面做出与改革配套的调整，是全面的改变而不是局部的。

　　比如，分班、分开、一年多考课程的设置、安排、师资调配、课时设置、教室利用、课程研发、学业课程与高考课程的配置、综合素质评价制定、实施等等。都会与以往完全不同，对每所中学都是少有的挑战。

　　在这其中学校的综合实力是较关键的，对学校的要求远胜过对每个孩子的要求。

　　以北京市为例，教改后，特别是中考名额分配出台实施后，北京市几乎所有普通高中校的生源水平都会同一性地普遍下降，对北京的孩子来讲力拼中考进入各级各类重点高中校对高考追求更优质大学比以往任何时候都重要得多，各个学科富有实力师资的助力是各校制胜的较关键因素。

　　对普通高中校而言，更优的师资是保障“差生”能超越自身能力有更好、更较高起点的决定性因素。

　　六、高考不再分文理科了，学校的真实差距家长做到清清楚楚地了解。

　　高考改革后较重要的学科是语文、英语、数学，语文会更凸显，因此高考改革的走向更偏“文”。

　　七、综合素质评价进入高考是好事，但别太在意，不会起决定性作用。

　　对高考的孩子进行综合素质评价本来早就该有，人的发展毕竟不能仅仅看诊断分数。教育部文件对孩子的综合素质评价做了以下规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。

　　1.思想品德

　　重点是孩子参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间;

　　2.学业水平

　　重点是学业水平诊断成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况;

　　3.身心健康

　　重点是《国家孩子体质健康标准》诊断主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等;

　　4.艺术素养

　　重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等;

　　5.社会实践

　　重点是孩子参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。

　　这五项中除了学业水平外，其他绝大部分内容都带有主观性和可人为操作性，很难有客观标准，目前更缺乏诚信的监督机制和惩戒体系。因此，文件也规定综合素质仅供大学录取时参考，毫无疑问的必然结果是：大学录取首先看高考分数，当分数相同时，综合素质评价内容才会起附属作用。

　　对此，有一部分相关人士、学者认为，以后的高考将从“挑分儿”向“选人”过渡。这是很片面的，准确的说法应该是：在挑分儿为先的前提下，向选人靠近，但不可能取代。

　　还有一点很重要，高考结束后，各大学录取时间很短暂，要求大学录取工作人员耐心阅读每个考生“不知真假”的综合素质评价内容，是极其庞大而痛苦的工作，这样录取的参考性会大打折扣，分数几乎的性不可避免。

　　八、高考改革男孩更苦，女孩更乐。

　　男孩受自身生理特点的影响，顽皮，比女孩更难约束自己，好习惯的培养比女孩更困难。语文变为先进学科后，女孩的自我约束和纪律性，使她们更容易也更愿意接受家长、老师的建议去按部就班地提高语文水平。而男孩大多数一般还会依然故我。现在考上知名大学的女孩本来就比男孩多了，高考改革后女孩更是如鱼得水了。

　　因此，男孩的家长们就得更操心点了，早点培养他们的好习惯，特别是阅读习惯。总之，怎么说也不能让男孩子在这关键的一轮中再输掉一局吧!