2019年浙江高考一轮复习化学学情分析

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2019年浙江高考一轮复习各科学情分析汇总

　　双基仍为根本，主干还是核心

　　应依据《诊断大纲》确定的诊断范围及要求，引导孩子对五个方面(或五个板块)知识的学习状况进行检查：检查每一考点知识的学习是否达到《诊断大纲》要求的学习层次;检查各相关知识之间的联系是否建立，知识网络是否形成;检查化学用语书写、实验与等基本技能掌握得是否娴熟。复习过程中，要紧紧抓住重点知识，即化学的主干知识，通过变换情境，实施有效训练，使孩子学会化学、学活化学。

　　优化复习过程，着眼能力发展

　　通过第二轮化学复习，要使孩子在知识的整合过程中，逐渐形成知识的综合运用能力。这种能力的形成，主要是通过孩子的主体活动，而不是教师的传授。教师要把主要精力放在科学组织复习内容，充分调动孩子思维，通过互动式讲评引导孩子领悟解题方法等方面。要充分提供孩子展示其思维过程和表达过程的时间和空间，杜绝一言堂式的复习教学方式。

　　理论联系实际，巩固综合意识

　　分析近年来高考化学试题的特点，我们看到学科内知识的整合力度在逐年加大。通过运用化学概念和化学理论分析、解决物质变化的规律和方向，从量和质的方面分析、解释化学变化的特征，运用实验手段实现化学变化的目标产物，对孩子的素质要求到一个新的高度。

　　在第二轮复习中要善于打破板块界限，设计具体情境，穿插专题讨论与训练，达到融会贯通的境界。比如，以Cl2、HClO为平台，构建融通氧化还原反应、电离平衡知识、化学反应与能量、工业和实验室造气反应等内容的复习模块;以醋酸及酯化反应为主线，打通有机反应和无机反应、化学平衡与电离平衡方向的控制、有机物相互转化规律和有机物特征检测等方面的联系，才能有效地提高复习质量。

　　加强针对训练，实施因材指导

　　选好题、用好题是组织高考化学的有效复习环节。要在认真研究《诊断大纲》提供的题型示例的基础上，精选练题目目;要在摸准孩子学情的基础上，组织有针对性的训练。

　　随着新课程的全面推进，高考命题在评价理念上逐步与新课程接轨，密切联系生产、生活、科技与社会发展的信息类试题，考查科学态度和科学方法的实验探究性试题，扩大孩子思维空间和有利于展示孩子个性的开放性试题，都应当进入复习训练时选题的视野。训练的效果体现为落实的程度。能否使不同学习水平的孩子，在每一节课、每一次训练中都有收获，与教师的选题和用题质量密切相关。要针对每个孩子的强势和弱势，加强知识或方法上的个别性指导。

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