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2019年九年级科学上学期期中考后质量分析

2019-10-04 12:33:12  来源:网络整理

  2019年九年级科学上学期期中考后质量分析!期中诊断结束了,让我们进行一下考后质量分析吧,以便吸取教训,查漏补缺,及时调整心态,继续今后的努力,下面是小编为大家整理的2019年九年级科学上学期期中考后质量分析,供同学们学习参考。

 

2019年初中上学期期中考后质量分析汇总

 

  一、诊断成绩分析 从诊断成绩分析来看,主要体现在以下二个方面: 1、大部分学科班与班之间成绩比较均衡,无论从平均分还是及格率都非常接近,但也有个别学科成绩不平衡,有一定的差距。期中诊断质量分析表已下发到每位任课老师,要求每位教师认真分析存在的问题,并拿出改进措施。 2.校与校成绩比较平衡,差距不是特别大,没有总分比较低的班级。

 

  二、教学不足之处分析

  1、个别教师思想涣散,工作消极,不负职责,干工作敷衍应付,有些教师觉得只要我不是倒数就够了,学校没有相关的制度制约。

  2、教师不能公平地对待每一位孩子。面向少数孩子的精英教育,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的。绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们。在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体孩子成为一句空话。

  3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了孩子的求知欲望,阻碍了孩子的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎样“教”,你就怎样“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,孩子的思维锻炼不够,创新精神和创新潜力难以构成;三是重“灌”不重“导”。方法上把孩子当成“容器”,靠外力把教学资料压给孩子,孩子无法愉快简单地学习。

  4、个别教师对孩子没有爱心、关心和耐心,不能和孩子建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,孩子有抵触情绪。

  5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,课备的不扎实,甚至不备课、抄教案、下载、照搬现成的教案,职责心不强,不注意、不重视课堂组织管理。

  6、对孩子要求不严格,不善于做孩子的思想工作,班级内没有构成良好的学习氛围,孩子学习自觉性差,缺乏养成教育,孩子没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。

  7、部分孩子缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。上课不能专心听讲,不能按要求认真完成功课。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。

  8、有些孩子家长对孩子的学习关注不够,家长们都有一个期望,那就是期望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关心,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。

  9、学科之间不平衡。从教研室统计的各年级成绩单科成绩中能够看出,有的学科比如我校的英语、数学综合各项指标并不优秀,有的科目的个别指标并不优秀。我们自己在期末诊断统计中也发现这个问题,造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

 

  三、今后的建议

  孩子的学习成绩与孩子的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么,要想提高孩子的学习成绩,我们在教学中要做到:

  1、学校要以教学工作为中心,巩固质量意识,狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,抓过程,重落实,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。

  2、要切实转变观念,正确对待每一位孩子,尊重主体,面向全体,不让一个孩子掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位孩子,个性是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个较好学生生同等重要,同样光荣。如果班上有“学困生”,这不是孩子自己的职责,而是教师的职责,是教师的工作没有到位。要从较后一名孩子抓起,力争使每一位孩子会学习,爱学习,学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题较多的是“学困生”,训练较多的是“学困生”,辅导较多的是“学困生”,功课批改较多的是“学困生”,课余时间谈心交流较多的是“学困生”,鼓励较多的也是“学困生”。只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。

  3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。为此务必做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为孩子自主学;变注入式为启发式;变孩子被动理解为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变功课模式上,力求做到六突出:突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性,变“要我做”为“我要做”;突出自主性,变“限定功课”为“自择功课”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升华质量;教给审题方法,教会孩子如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼”,准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处,从中找出正确答案。题目要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选取上都要有针对性,要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养潜力的题目,引导孩子进行分析、解答、反思,帮忙孩子掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放下一些偏、繁、怪和无实际好处的题目,严格控制题目的难度和总量。

  4、抓差生就是抓质量。

  在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个孩子不及格,我们就完不成教学任务,所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里,为了孩子能打好坚实的理论基础,在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法,提高教学质量,让孩子放下沉重的包袱,简单学习。当他对一件事感兴趣的时候,不用谁去约束就会主动的投入。

  5、向学风要质量,与管理谋效益

  校风、学风、班风建设不是空虚的口号,不是不痛不痒的说教,需要每位教师共同努力营造。在孩子面前,每位教师都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的专利,谁都有职责去做这个工作,每个课堂都是教学的主阵地,也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份职责,歪风邪气才能有可能尽快扭转。

  6、做好家校联系。

  透过家访等形式要求家长督促检查孩子的预习、功课等状况,孩子每晚应有相应的学习时间,邻近孩子能够组成学习小组,相互帮忙、交流和监督,到达共同进步。家校多联系配合,不让孩子沉迷电视、网吧、游戏。让孩子养成良好的学习习惯。

  7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习,做学习型教师,不但学习教育教学的专业知识,还要学习文化知识,使我们的老师都成为书生型的老师,学校是书香型的校园,今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习,还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛,促进老师们学习,促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论,反思,做反思型的教师,老师在工作中取得成功,或者造成失误,都要反思,每节功课要反思,每次诊断后要反思,哪怕每次只反思一点,那积累下来就是不小的进步。 总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放下每个细节,成功就会属于我们。 分享到:  QQ好友和群

 

  以上就是小编为大家整理的2019年九年级科学上学期期中考后质量分析,同学们还有其他学习上的问题,可拨打免费课程咨询热线电话:4000-121-121 .那里有专业的老师为大家解答。

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